(слова «знания» и «информация» — в контексте этой главы — являются синонимами)
Потребление любых знаний и информации (так называемый «цикл восприятия») всегда состоит из четырёх этапов:
1) Восприятие факта наличия информации.
Примеры: вещает радиопередатчик — но я не «чувствую» радиоволны напрямую: восприятия передачи нет. Чирикает птичка — я слышу её: воспринимаю факт передачи информации.
2) Воспроизведение информации.
Пример: я вряд ли смогу воспроизвести (мысленно повторить) витиеватый птичий щебет. Но если услышу фразу на незнакомом языке — то, скорее всего, смогу повторить её мысленно про себя: создать внутренний образ внешней информации, который нужен для следующего шага.
3) Понимание информации.
Пример: для фразы на незнакомом языке, если её возможно повторить про себя, то (с помощью переводчика) возможно и понять, о чём она. Фраза на знакомом языке сразу проходит на уровень понимания.
4) Осознание информации.
Пример: я получаю послание «грузите апельсины бочками». Вроде каждое слово понятно, но что вся эта фраза для меня лично? Осознание произойдёт, когда я решу, что мне с этим делать: посчитать информационным мусором, либо совершить относительно неё какое-либо действие (например — это секретный пароль, который означает готовность встретиться: следовательно я планирую встречу)
Осознание происходит в момент, когда полученную (= воспринятую, воспроизведённую и понятую) информацию человек встраивает в свою картину мира … либо отвергает, как не несущую смысла. Если получается извлечь личный смысл из полученной информации, это меняет (либо дополняет) картину мира, а значит меняет и жизнь.
В мире изобилия информации, люди подвержены соблазну накапливать «понятые» знания («учиться, учиться и учиться!») и не уделять время их осознанию: «а что это значит лично для меня?«.
Однако, каждый цикл потребления информации (восприятие, воспроизведение, понимание и осознание) требует завершения.
Пока цикл не завершён (пока полученные знания не осознанны, т. е. пока по ним не приняты решения) — он (этот незавершенный цикл) потребляет внимание человека. Это как компьютер, на котором открыта сотня приложений — естественно он будет тормозить. И наоборот: осознание полученных знаний и информации высвобождает внимание человека.
Для осознания полученной информации, существуют две простейшие стратегии:
1) Сформировать новые нейронные связи через пересказ. Рассказать своими словами другому, либо записать конспект (также своими словами: без первоисточника перед глазами). Многие современные курсы используют конспекты как инструмент обучения — и это хорошо. В момент написания конспекта происходит формирование собственных мыслей (нейронных связей, элементов картины мира), которыми в будущем человек сможет пользоваться.
2) Сформировать новые нейронные связи через действие. Применить полученные знания — и уже на практике разобраться: «а что это значит для меня лично». Если полученная информация несёт за собой мысль (гипотезу) о ценности того или иного поступка, его стоит совершить: реализовать потенциал полученного знания и превратить его в опыт. А затем «осознать» сам опыт: сформировать личное мнение «что это означает для моей жизни». Осмысление опыта реализации знания завершает цикл восприятия и высвобождает внимание человека.
Без осмысления (создания новых нейронных связей через пересказ либо действие), любые знания лежат мёртвым грузом, потребляют внимание человека и снижают его способность действовать (в том числе и на самореализацию).
Если вернуться к теме ответственного потребления информации, то можно добавить следующее:
- Хорошим фильтром для потребления любой информации будет вопрос «а я собираюсь этим пользоваться?«. Полученные знания требуют «заземления», поэтому не учиться вообще — даже полезнее накопления знаний впрок.
- Однако, современном мире обучение необходимо: оно позволяет действовать эффективно и адекватно (обучаться всему на собственном опыте — долго, поэтому чужие знания необходимы). При этом, любое обучение завершается не получением диплома, и не заучиванием информации, а осмыслением личного опыта использования полученных знаний.
- Не принятое решение по любой поступившей информации («что это значит для меня лично?») приводит к зависанию ума. Поэтому, осознание любой потреблённой информации, даже если оно занимает время и требует помощи извне, необходимо для завершения циклов восприятия.
Свобода в потреблении информации требует равнозначной ответственности по реализации этой информации.
Поэтому, адекватным критерием для старта любого обучения является готовность использовать получаемые знания.
Данный текст — черновик главы из книги "Самореализация: системный подход". Оглавление книги и её статус — здесь.
Понравилось? Поделись с единомышленниками!